IX CNIE: día 3: “Las transformaciones educativas y sociales generadas en la interacción con las nuevas tecnologías”. Yolanda Gayol

Lo siguiente representa los apuntes, ideas y reflexiones en torno a la exposición de Yolanda Gayol, en el marco del IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Por ello, lo que acontinuación aparece no tiene un caracter literal de lo mencionado por ella, sino de lo que me ha quedado tras escuchar y masticar algunas cosas.

En el área de Investigaciones sobre Entornos Virtuales de Aprendizaje, la conferencia dictada por la Dra. Yolanda Gayol en torno a “Las transformaciones educativas y sociales generadas en la interacción con las nuevas tecnologías”, este miércoles 7, sirvió para ahondar, tanto en perspectiva histórica como en niveles de desarrollo, acerca de los cambios que los nuevos medios han generado en la sociedad y el conocimiento con su inserción en la propia dinámica social. Mostrando cómo la escritura para los griegos, la imprenta de Gutenberg, así como la Televisión y Radio, Internet ahora es el medio de comunicación que está revolucionando las interacciones sociales y el acceso y desarrollo del conocimiento. De la misma forma, todos estos medios sufrieron la resistencia de sectores sociales, igual como actualmente lo viven el uso de las TIC’s en algunos escenarios educativos.

En cuanto a los atributos de los medios, Gayol retoma lo mencionado por McLuhan al decir que los medios son capaces de extender los sentidos, modificar la consciencia humana e involucrar a los usuarios de una forma distinta. En este sentido, tal como en su momento la tablilla de cera y el punzón de hierro significaron para los griegos una transformación en su lenguaje, actualmente -desde la invención de la cámara fotográfica, la radio, la propia prensa de Gutenberg, hasta más allá de hoy mismo- los medios electrónicos identificados como TIC’s están produciendo transformaciones en el cómo nos involucramos con la información y cómo interactuamos socialmente con aquellos que no están presentes espacio-temporalmente con nosotros. También retoma el caracter de los medios como artefactos culturales, apoyándose en parte en las ideas de Foucault, nos habla de cómo lo real es distinto de lo representado, porque finalmente lo representado es una fotografía, un momento específico y estructurado con un fin determinado. Tiene que ver ello, a su vez, con algunas de las consideraciones que les comentaba ya en torno a la sociedad del conocimiento.

Dentro de las características de las TIC’s que menciona y me resultan llamativas pues no son aquellas del discurso aprendido, son la forma en que las TIC’s trabajan en forma distribuida, su ubicuidad, la reducción de lo real a lo representado… en fin situaciones de análisis que son, per se, propias de estos medios.

Internet y sus habitantes.

Gayol hace una breve pero sustanciosa descripción de la evolución de internet. Considero que puedo ahorrarme la transcripción puesto que con los siguientes enlaces pueden ustedes tener una idea clara de lo que la web 1.0, 2.0 y la 3.0 -incluso la 4.0- implican. A continuación los enlaces:

1. Artículo en Wikipedia sobre la web 2.0,
2. Una anotación más prolongada en Maestros del web,
3. Unos cuadros que nos dan mayor información comparativa entre todas estas tipologías de la web, y
4. Una breve -y divertida- explicación visual que nos presentó hace bastante tiempo Javi Moya.

A partir de ello nos comenta la composición social que aún se está gestando, en la que se encuentran:

1. Los excluidos, es decir, aquellos que no tienen acceso a las tecnologías de la información y, por tanto, poco pueden hacer ante una sociedad donde cada vez más aspectos de la vida están relacionadas con ellas.
2. Los desconectados, aquellos que teniendo el acceso no hace un uso eficiente, incluso con recelo, de las tecnologías.
3. Los inmigrantes digitales son quienes, comenta Gayol, no han crecido con las TIC’s a un lado pero han ido incorporando estas tecnologías a su vida diaria, a sus interacciones y actividades.
4. Los nativos digitales, por último (?) son aquellos, sobre todo de las generaciones más nuevas, es decir, jóvene, adolescentes y niños, en su mayoría, que han crecido con la computadora como una parte más de su estilo de vida, como en generaciones anteriores lo fué la propia televisión.

Considero, no obstante, que la descripción realizada por Gayol es demasiado breve, no era el fin de la conferencia, no, pero resulta necesario ahondar un poco más en lo que los inmigrantes y nativos digitales “son” o “representan“, sus características y actitudes ante y a través de la tecnología. Para ello les comparto otra serie de enlaces que, a mi parecer, les ayudarán a adentrarse más en la temática y lograr, en principio, una comprensión mejor de lo que menciono.

• Juan Freire nos habla de ¿qué son los nativos digitales? y ¿por qué?,
• Carlos Neri, de Moebius, nos comparte cómo es que los Nativos digitales hablan de sus padres inmigrantes digitales. Además, discute un poco sobre ello en otra entrada diferente.
• Ahora bien, Paz Peña (aka p.p.) de Tilt!, nos menciona también a uno de los grupos que quedan fuera de la categorización anterior: los analfabetos digitales funcionales. Y, en ésta misma línea de no abusar de las categorías que reducen algo complejo en sus características visibles, Tíscar Lara nos comparte su “no usarás la metáfora digital en vano“, una reseña no literal de la presentación de José Luis Molinuevo en las II Jornadas de Alfabetización Digital -algo como lo que yo, aquí, estoy tratando de hacer-.

Efectos educativos del uso de las TIC’s y, sobretodo, de la revolución que representa y representará, aun más, el propio internet.

Continuando con la presentación de la Dra. Gayol, sobre estos “nativos digitales”, aquellos niños y jóvenes que han crecido con las nuevas tecnologías como elementos inherentes a su vida diaria y que desarrollan capacidades cognitivas distintas a los estudiantes de otras épocas, tales como: mayor rapidez en la resolución de problemas, una perspectiva holista, son multitareas, autodidactas, además de que son impacientes con el ritmo de lo real, por mencionar algunas de sus características. Ello, dice Gayol, debería plantearnos nuevas formas de enseñar y evaluar a estos estudiantes pues no podemos trabajar de la manera que anteriormente lo hacíamos teniendo hoy una realidad distinta. Por lo tanto, la necesidad de incorporar las TIC’s en la práctica docente y en la estructuración de las actividades de aprendizaje; capacitando a los docentes, sí, pero no tanto en el cómo se utiliza el software, sino también y sobretodo en el para qué de las herramientas y recursos.

Si bien todo ello tiene repercusiones económicas y sociales, considero que en este momentos las que más vale enumerar son los efectos educativos que todo éste desarrollo de internet y de la segmentación social dentro de ella ó cómo es que utilizamos internet, ha traido. Gayol menciona las siguientes: “el crecimiento exponencial de la EAD, la transnacionalizacion de la educacion, debate sobre fines de la educacion, Empleabilidad (OECD), ser Humano Integral (Unesco), equidad (UN- CMSI), el Conocimiento y la educacion como bien comun (Creative Commons, Copyleft, etc.), propuestas de Open Course Material como la del MIT, deconstruccion de Contenidos curriculares (Objetos de Aprendizaje), Creacion de Bibliotecas Virtuales (ya mencionaba Merlot y la Biblioteca Digital Europea), así como la emergencia de Portales”.

(foto: Me in the internet cofee, de luke.hoersten)

También, dentro de los efectos pedagógicos del desarrollo de internet nos encontramos con la mejora sustancial de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (o Ambientes VA, o Plataformas, o etc… ) y el movimiento hacia los Ambientes Personales de Aprendizaje, es decir, aquellos espacios donde el ambiente no requiere de alguien que guíe las lecciones, pues no las hay, tiene que ver más con intereses específicos de quien busca aprender algo. Ejemplos de ello son wikipedia, youtube, del.icio.us, así como otras tantas redes sociales y/o de creación de contenido, tales como los blogs (un ejemplo es éste propio blog).

Al mismo tiempo, también indica el surgimiento de teorías conectivistas (una traducción del artículo completo sobre conectivismo lo pueden consultar en Edu.Co.Blog) y el resurgimiento de la Pedagogía Crítica Freireana.

 

 

Gayol comparte además el panorama en que las corrientes y teorías educativas están evolucionando -volviéndose obsoletas, dice, pero no comparto su postura*- con referencia a las TIC’s, desde la Teoría de los Sistemas Instruccionales a finales de los 70, el constructivismo y el constructivismo social en 90’s e inicio de éste siglo, pasando rápidamente al desarrollo del Conectivismo el año pasado y en la actualidad presentándose un Modelo Integrado que trata de retomar todo ello ante la realidad tecnológica cambiante y los estudiantes que han cambiado, también, sus características.

Por último, entre unas cuantas temáticas que no menciono pues requieren de su propio espacio y momento, Yolanda Gayol habla de la situación de la educación, con referencia a todo lo mencionado, siendo los puntos medulares el hecho de que aún estamos “anclados en formas predigitales de conocer y de interactuar”, además de que hay un “desfasamiento entre paradigmas de evaluacion academica curricular y nuevos saberes de los nativos digitales”. Como les mencionaba anteriormente: necesitamos plantearnos nuevas formas de enseñar y evaluar a estos estudiantes pues no podemos trabajar de la manera que anteriormente lo hacíamos teniendo hoy, en ellos, una realidad distinta.

 

 

*Proximamente espero escribir al respecto.