Dosisretro.com nos compartía hace unas semanas la siguiente imágen en la que se platica una posible visualización de la educación a distancia. Me recuerda a los supersónicos.

Si entonces la imágen de la educación futura era”tan” distinta a lo que hoy se tiene, ¿qué podemos esperarnos en un futuro? La realidad es que la tecnología se desarrolla a pasos agigantados, pero en ocasiones por rumbos insospechados, además de que las brechas tecnológicas siguen siendo parte del escenario educativo mundial. Pero como refernte, ésta imágen nos deja pensando…

De antemano pido disculpas por algún error que pudiera tener en mi traducción.

1.- Rápido = inteligente.

Para quienes van adquiriendo mayor experiencia en la implementación de cursos, las cosas se vuelven más fáciles con frecuencia en los aspectos rutinarios ya que se aprende a economizar tiempo y a sacar más provecho de las herramientas con las que se cuenta. Quien dirige un curso en línea necesita centrar su atención en el contenido, las actividades y estrategias, no en cómo ha de configurar los links o el código html. La idea es que si ya existen programas que facilitan esos procesos, ¿qué nos detiene? usémoslos. Ya sean editores de texto, LMS o CMS, la idea, en palabras de Kuhlmann, es que “el e-learning rápido es menos sobre ser rápido, y más sobre ser inteligente“.

2.- El e-learning es sólo un ladrillo dentro de un gran muro.

La alegoría no va tanto con el dico “the wall” de Pink Floyd, sino sobre la verdadera relevancia que un curso específico tiene dentro de la formación a lo largo de la vida de un individuo. Kuhlmann nos exhorta a no olvidar que nuestros estudiantes viven también en un mundo real y que las experiencias y aprendizajes que obtienen dentro de nuestro curso, son tan sólo un ladrillo más. Lo ideal es conocer “de qué manera nuestra aportación realmente está brindando algo mejor a su formación“.

3.- A sus alumnos no les importa la forma en que esté diseñando su curso.

Salvo casos muy específicos, en general a los alumnos no les interesa tanto la forma en que esté diseñando su curso. Si lo está codificando a mano en HTML, si utiliza algún software o si aprovecha plantillas preestablecidas; si es que usa Power Point o flash. Todo esto está relacionado con aspectos visuales o de animación.

No obstante, me gustaría aclarar que al diseñar un curso entramos en al menos dos aspectos:

• diseño gráfico/web, el diseño de la página, blog, LMS, etc. con que impartimos el curso; mientras que también está el
• diseño instruccional, el cuál está enfocado en los objetivos, metas o competencias que se espera obtener o desarrollar y, por tanto, en los temas, recusos y actividades que se necesitan revisar.

En este sentido, lo importante siempre será qué estrategias utilizaremos/propondremos para lograr que nuestros estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados. En palabras de kuhlmann: pensar menos en cómo se diseña el espacio de aprendizaje y más en cómo construir contenido de calidad. Después se elegirá con qué herramientas construir dicho contenido.

4.- Menten las cosas en términos de la realidad.

Es necesario ser conscientes de qué tanto se requiere invertir, en tiempo y dinero, para obtener un curso altamente interactivo. Habrá quienes estén en posibilidad de diseñar grandes animaciones multimedia, pero la realidad es que muchos no cuentan con el tiempo, dinero, experiencia y/o asesoría suficientes para hacerlo. “Muchos de los que construyen los cursos online [...] tienen que valerse por sí mismos y el e-leaning no es su única responsabilidad“.

En este sentido, es recomendable conocer dónde se pueden obtener recursos educativos abiertos que puedan ser reutilizables y adaptados a la necesidad de nuestro curso. Vía google encuentro algunas, de las cada vez más variadas opciones:

• www.oercommons.org/
• www.olcos.org/
• www.owli.org/
• openlearn.open.ac.uk/
• MIT Open CourseWare
• Merlot
• …entre muchas otras.

5.- Si usted apenas comienza, no escuche a los expertos.

Puede sonar raro, pero lo que nos recomienda Kuhlmann tiene una lógica válida. Insiste: “su primera tarea es acostumbrarse a usar las herramientas“. Y, además, recomienda: “usted sólo céntrese en los aspectos básicos y, a continuación, construirá desde allí.“

6.- Haga contenidos entendibles, como si contara una historia.

“Una vez que reciba asesoría sobre el uso de las herramientas y la creación de cursos básicos, comience a presentar el contenido de una manera diferente. Por ejemplo, a la gente siempre le gusta una buena historia. Encuentre una forma de relacionar la historia con el mundo de los estudiantes.” Los aprendizajes son más fácilmente aprendidos sin son significativos y relevantes para nuestras vidas, es uno de los principios que David Ausubel nos señala en su teoría.

7.- Que sea pertinente.

“Cuando las personas se quejan de lo “aburrido” de los cursos, por defecto se tiende a pensar que necesita ser más interactivo. Sin embargo, el problema con una gran cantidad de cursos no es la falta de interactividad. En lugar de ello, sucede que el curso no tiene sentido y no es muy relevante para los estudiantes.” Así de sencillo. Y ello aplica a cualquier escenario educativo. Los docentes necesitamos darnos cuenta de que nuestros cursos quizá no tengan la relevancia que nosotros pensamos.

“Cuanto más pueda poner el contenido del curso en un contexto que sea relevante, menos tendrá que crear campanas y silbidos interactivos“. No es tanto lo estético y llamativo visualmente, sino lo efectivo y relevante que sean el contenido o las actividades.

8.- Conviértase en un deconstruccionista del e-learning.

 La idea gira en torno a reutilizar los recursos, actividades y experiencias que nos han gustado, que han tenido éxito; pero también, darles un giro y buscar siempre un nuevo modo de hacer las cosas, para ponernos retos personales y motivar mejor a nuestros estudiantes.

“El punto es menos acerca de hacer las cosas correctamente y más  acerca de aprender a utilizar las herramientas de un modo nuevo. Podrás llegar a todo tipo de ideas y obtener rapidez utilizándolas.“

9.- Power Point es una potente herramienta de diseño.

Cierto, es algo controversial decirlo así. Pero veámoslo sin los juicios que ya nos hemos formado sobre las limitaciones que tiene Power Point (o cualquier software de su tipo)  y centrémonos en sus posibilidades.

“PowerPoint como una herramienta de presentaciones no tiene nada que ver con el elearning.” Sus posibilidades son echadas a la basura cuando se abusa de la simplicidad, convirtiendo a las presentaciones en ‘textos con fondo de colores,  monitos y animaciones’. Sin embargo, si aprendemos autulizarlo y sacarle jugo a las posibilidades, si pensamos menos en las viñetas y listas y buscamos más en el diseño de historias visuales; Power Point se puede convertir en una herramienta realmente potente para diseñar recursos útiles, llamativos y efectivos.

Kulmann en su “The Rapid E-learning Blog” nos comparte contínuamente tips y recomendaciones para sacarle provecho a varias herramientas, entre ellas Power Point. Recordemos: “El punto es menos acerca de hacer las cosas correctamente y más  acerca de aprender a utilizar las herramientas de un modo nuevo.”

10. Obtener el máximo rendimiento de sus Herramientas.

 Kuhlmann nos invita a utilizar las “Rapid E-learning Tools”, una serie de softwares desarrollados por Articulate enfocados en facilitar la creación de contenidos para e-learning. Y recomienda:

“Para sacar el máximo partido de sus herramientas, tiene que salir de la caja de diapositivas de PowerPoint y pensar en las herramientas de un modo nuevo. “

Sin embargo, mi visión y recomendación personal sería exhortarlos a buscar los softwares  adecuados en sus versiones Libre o en Open Source, es decir, software abierto y gratuito, de libre distribución, que, en muchos casos, no le pide nada a sus versiones propietarias.

Algunos lugares dónde buscar software de este tipo son:

• www.elearningworkshops.com
• Free Software Foundation
• Open Source Initiative
• Open Source Windows
• Open Source Alternative
• … y muchas más.
• Actualización: Mario Núñez ha compartido una entrada/resumen con un listado de dónde conseguir software freeware el cual, claro está, recomiendo revisar.

 Finalmente, no me queda más que invitarlos a compartir sus impresiones y a proponer.

• Para leer el artículo original: The Rapid E-leaning Blog [versión traducida].

fotos de: jaylopez, jarsjo, Leon Cych.

A mí me ha encantado y lo considero desde ahora como referencia obligada cuando quiera hablar a alguien sobre todo esto que, no sólo viene, sino que ya está aquí.

¿A ustedes qué les parece?

vía: Educalibre

Tercer encuentro de la Red de Grupos de Investigación Kaambal,

la cual da en esta ocasión un caracter internacional al encuentro que tratará sobre

Teleaprendizaje y Gestión del conocimiento

a desarrollarse del 4 al 6 de junio en Mérida, Yucatán, México. Para ser más precisos, en la Facultad de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Yucatán {mi segunda Alma Mater}.

El evento parece tener los elementos adecuados para convertirse en unas jornadas provechosas y productivas en cuanto a temáticas relacionadas con la educación abierta (sobre todo e-learning) y sobre estrategias de grupos e instituciones en sus procesos de incorporación de las TIC’s.

Si bien, actualmente no se cuenta con el programa oficial, me espero algo realmente enriquecedor. Por lo pronto les comparto la invitación para que preparen sus trabajos para poder presentarlos en este evento. Las temáticas se ven más que interesantes…

 La educación en línea no es tanto sobre el uso de computadoras e internet, del mismo modo que la astronomía no es sobre telescopios.

Corolario: La educación en línea sólo debe tratar a las computadoras e internet como medios que le permitan ver las estrellas, es decir: lograr un proceso educativo de calidad a través de esos medios.

Bonita metáfora que deja pensando…

Rápida adaptación de lo dicho por Edsger Dijkstra:

“Computer science is no more about computers than astronomy is about telescopes.”

Que, traducido a botepronto sería algo como: “Las ciencias de la computación no son más sobre computadoras, como la astronomía es sobre telescopios”.

¿Ustedes qué opinan?

Visto en: Thefuckingshit.org

La declaración puede leerse completa y en español en este enlace [Declaración Ciudad del Cabo]. De ella, mis comentarios serían los siguientes:

Los tres puntos principales, loables todos, se concentran en la difusión y compromiso con la iniciativa. La difusión resulta de vital importancia pues, como bien mencionan:

“La mayoría de los educadores permanecen en el desconocimiento del creciente número de recursos educativos abiertos. Muchas instituciones educacionales y gubernamentales no están al tanto o no están convencidos de los beneficios de la educación abierta.”

Por ello invitan a compartir la información sobre recursos, opciones, herramientas, metodologías, softwares, etc. que hagan posible mejorar la calidad de la educación que llega a las aulas. Existe la creencia, muy fuertemente arraigada aún, de que sólo con invertir dinero en otros podemos obtener servicios de ellos y que, para generar nuestro conocimiento y potencial, necesitamos comprar la brecha que llevamos de rezago, cuando no es así. Gracias a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC’s) se facilita compartir información y recursos tecnológicos, audiovisuales, o de contenidos simples. Las TIC’s nos permiten, si podemos adoptar la actitud necesaria y nos quitamos ciertas ataduras mentales/sociales/profesionales (como la necesidad de reconocimiento institucional), crear y compartir conocimiento a niveles más importantes, teniendo potencialmente repercusiones mayores en el área de conocimiento en que nos desenvolvamos y alcanzando, quizá, de mejor manera nuestro objetivo: una mejor educación.

En este sentido, siempre son importantes las palabras de George Siemens al hacer hincapié no en el cambio de herramientas, sino en el cambio que ellas nos permiten. Un cambio, vale resaltar, no sólo enfocado en el cómo hacemos las cosas sino también en por qué hacemos las cosas; por qué y para qué de las acciones que emprendemos potencializadas por las herramientas que la generación de las TIC’s y web 2.0 nos permiten.

George Siemens

La inciativa que esta Declaración recaba y fomenta es un paso más -uno importante, ciertamente- en la búsqueda por una sociedad del conocimiento y una reducción de la brecha digital reinante entre las regiones de ésta “aldea global”. También es cierto que estos dos últimos términos no son objetivos estáticos, sino conceptualizaciones compartidas más o menos colectivamente; es decir, al no haber un objetivo con una definición precisa -y en estos casos es comprensible que ello no suceda-, los caminos o estrategias para su logro son a veces dispares.

Quisiera ejemplificar mínimamente lo que digo recordando cómo algunos de los esfuerzos encaminados a estos conceptos que menciono se enfocan más en la tecnologización de la educación y comunidades desfavorecidas. Si bien el ratio de estudiantes por computadora nos habla de posibilidades, las posibilidades no se concretan por sí mismas, sino por un conjunto de posibilidades sumadas en pro de un fin. En este caso, medidas tecnologizantes (como lo es el proyecto OLPC, por mencionar un ejemplo) sumadas a iniciativas como la que esta Declaración representa, me parecen loables.

Finalmente, los involucrados y comprometidos con estos fines tenemos también nuestra labor por hacer. ¿Cuáles son tus aportaciones?

|| links:

-Declaración Ciudad del Cabo para la Educación Abierta

-Blog de George Siemens sobre el Conectivismo

-Resultado de una búsqueda en Google Blogs, sobre este tema

Foto de George Siemens por robynejay

Lo siguiente representa los apuntes, ideas y reflexiones en torno a la exposición de Yolanda Gayol, en el marco del IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Por ello, lo que acontinuación aparece no tiene un caracter literal de lo mencionado por ella, sino de lo que me ha quedado tras escuchar y masticar algunas cosas.

En el área de Investigaciones sobre Entornos Virtuales de Aprendizaje, la conferencia dictada por la Dra. Yolanda Gayol en torno a “Las transformaciones educativas y sociales generadas en la interacción con las nuevas tecnologías”, este miércoles 7, sirvió para ahondar, tanto en perspectiva histórica como en niveles de desarrollo, acerca de los cambios que los nuevos medios han generado en la sociedad y el conocimiento con su inserción en la propia dinámica social. Mostrando cómo la escritura para los griegos, la imprenta de Gutenberg, así como la Televisión y Radio, Internet ahora es el medio de comunicación que está revolucionando las interacciones sociales y el acceso y desarrollo del conocimiento. De la misma forma, todos estos medios sufrieron la resistencia de sectores sociales, igual como actualmente lo viven el uso de las TIC’s en algunos escenarios educativos.

En cuanto a los atributos de los medios, Gayol retoma lo mencionado por McLuhan al decir que los medios son capaces de extender los sentidos, modificar la consciencia humana e involucrar a los usuarios de una forma distinta. En este sentido, tal como en su momento la tablilla de cera y el punzón de hierro significaron para los griegos una transformación en su lenguaje, actualmente -desde la invención de la cámara fotográfica, la radio, la propia prensa de Gutenberg, hasta más allá de hoy mismo- los medios electrónicos identificados como TIC’s están produciendo transformaciones en el cómo nos involucramos con la información y cómo interactuamos socialmente con aquellos que no están presentes espacio-temporalmente con nosotros. También retoma el caracter de los medios como artefactos culturales, apoyándose en parte en las ideas de Foucault, nos habla de cómo lo real es distinto de lo representado, porque finalmente lo representado es una fotografía, un momento específico y estructurado con un fin determinado. Tiene que ver ello, a su vez, con algunas de las consideraciones que les comentaba ya en torno a la sociedad del conocimiento.

Dentro de las características de las TIC’s que menciona y me resultan llamativas pues no son aquellas del discurso aprendido, son la forma en que las TIC’s trabajan en forma distribuida, su ubicuidad, la reducción de lo real a lo representado… en fin situaciones de análisis que son, per se, propias de estos medios.

Internet y sus habitantes.

Gayol hace una breve pero sustanciosa descripción de la evolución de internet. Considero que puedo ahorrarme la transcripción puesto que con los siguientes enlaces pueden ustedes tener una idea clara de lo que la web 1.0, 2.0 y la 3.0 -incluso la 4.0- implican. A continuación los enlaces:

1. Artículo en Wikipedia sobre la web 2.0,
2. Una anotación más prolongada en Maestros del web,
3. Unos cuadros que nos dan mayor información comparativa entre todas estas tipologías de la web, y
4. Una breve -y divertida- explicación visual que nos presentó hace bastante tiempo Javi Moya.

A partir de ello nos comenta la composición social que aún se está gestando, en la que se encuentran:

1. Los excluidos, es decir, aquellos que no tienen acceso a las tecnologías de la información y, por tanto, poco pueden hacer ante una sociedad donde cada vez más aspectos de la vida están relacionadas con ellas.
2. Los desconectados, aquellos que teniendo el acceso no hace un uso eficiente, incluso con recelo, de las tecnologías.
3. Los inmigrantes digitales son quienes, comenta Gayol, no han crecido con las TIC’s a un lado pero han ido incorporando estas tecnologías a su vida diaria, a sus interacciones y actividades.
4. Los nativos digitales, por último (?) son aquellos, sobre todo de las generaciones más nuevas, es decir, jóvene, adolescentes y niños, en su mayoría, que han crecido con la computadora como una parte más de su estilo de vida, como en generaciones anteriores lo fué la propia televisión.

Considero, no obstante, que la descripción realizada por Gayol es demasiado breve, no era el fin de la conferencia, no, pero resulta necesario ahondar un poco más en lo que los inmigrantes y nativos digitales “son” o “representan“, sus características y actitudes ante y a través de la tecnología. Para ello les comparto otra serie de enlaces que, a mi parecer, les ayudarán a adentrarse más en la temática y lograr, en principio, una comprensión mejor de lo que menciono.

• Juan Freire nos habla de ¿qué son los nativos digitales? y ¿por qué?,
• Carlos Neri, de Moebius, nos comparte cómo es que los Nativos digitales hablan de sus padres inmigrantes digitales. Además, discute un poco sobre ello en otra entrada diferente.
• Ahora bien, Paz Peña (aka p.p.) de Tilt!, nos menciona también a uno de los grupos que quedan fuera de la categorización anterior: los analfabetos digitales funcionales. Y, en ésta misma línea de no abusar de las categorías que reducen algo complejo en sus características visibles, Tíscar Lara nos comparte su “no usarás la metáfora digital en vano“, una reseña no literal de la presentación de José Luis Molinuevo en las II Jornadas de Alfabetización Digital -algo como lo que yo, aquí, estoy tratando de hacer-.

Efectos educativos del uso de las TIC’s y, sobretodo, de la revolución que representa y representará, aun más, el propio internet.

Continuando con la presentación de la Dra. Gayol, sobre estos “nativos digitales”, aquellos niños y jóvenes que han crecido con las nuevas tecnologías como elementos inherentes a su vida diaria y que desarrollan capacidades cognitivas distintas a los estudiantes de otras épocas, tales como: mayor rapidez en la resolución de problemas, una perspectiva holista, son multitareas, autodidactas, además de que son impacientes con el ritmo de lo real, por mencionar algunas de sus características. Ello, dice Gayol, debería plantearnos nuevas formas de enseñar y evaluar a estos estudiantes pues no podemos trabajar de la manera que anteriormente lo hacíamos teniendo hoy una realidad distinta. Por lo tanto, la necesidad de incorporar las TIC’s en la práctica docente y en la estructuración de las actividades de aprendizaje; capacitando a los docentes, sí, pero no tanto en el cómo se utiliza el software, sino también y sobretodo en el para qué de las herramientas y recursos.

Si bien todo ello tiene repercusiones económicas y sociales, considero que en este momentos las que más vale enumerar son los efectos educativos que todo éste desarrollo de internet y de la segmentación social dentro de ella ó cómo es que utilizamos internet, ha traido. Gayol menciona las siguientes: “el crecimiento exponencial de la EAD, la transnacionalizacion de la educacion, debate sobre fines de la educacion, Empleabilidad (OECD), ser Humano Integral (Unesco), equidad (UN- CMSI), el Conocimiento y la educacion como bien comun (Creative Commons, Copyleft, etc.), propuestas de Open Course Material como la del MIT, deconstruccion de Contenidos curriculares (Objetos de Aprendizaje), Creacion de Bibliotecas Virtuales (ya mencionaba Merlot y la Biblioteca Digital Europea), así como la emergencia de Portales”.

(foto: Me in the internet cofee, de luke.hoersten)

También, dentro de los efectos pedagógicos del desarrollo de internet nos encontramos con la mejora sustancial de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (o Ambientes VA, o Plataformas, o etc… ) y el movimiento hacia los Ambientes Personales de Aprendizaje, es decir, aquellos espacios donde el ambiente no requiere de alguien que guíe las lecciones, pues no las hay, tiene que ver más con intereses específicos de quien busca aprender algo. Ejemplos de ello son wikipedia, youtube, del.icio.us, así como otras tantas redes sociales y/o de creación de contenido, tales como los blogs (un ejemplo es éste propio blog).

Al mismo tiempo, también indica el surgimiento de teorías conectivistas (una traducción del artículo completo sobre conectivismo lo pueden consultar en Edu.Co.Blog) y el resurgimiento de la Pedagogía Crítica Freireana.

Gayol comparte además el panorama en que las corrientes y teorías educativas están evolucionando -volviéndose obsoletas, dice, pero no comparto su postura*- con referencia a las TIC’s, desde la Teoría de los Sistemas Instruccionales a finales de los 70, el constructivismo y el constructivismo social en 90’s e inicio de éste siglo, pasando rápidamente al desarrollo del Conectivismo el año pasado y en la actualidad presentándose un Modelo Integrado que trata de retomar todo ello ante la realidad tecnológica cambiante y los estudiantes que han cambiado, también, sus características.

Por último, entre unas cuantas temáticas que no menciono pues requieren de su propio espacio y momento, Yolanda Gayol habla de la situación de la educación, con referencia a todo lo mencionado, siendo los puntos medulares el hecho de que aún estamos “anclados en formas predigitales de conocer y de interactuar”, además de que hay un “desfasamiento entre paradigmas de evaluacion academica curricular y nuevos saberes de los nativos digitales”. Como les mencionaba anteriormente: necesitamos plantearnos nuevas formas de enseñar y evaluar a estos estudiantes pues no podemos trabajar de la manera que anteriormente lo hacíamos teniendo hoy, en ellos, una realidad distinta.

*Proximamente espero escribir al respecto.

A partir de la semana que entra, para ser más específicos desde el lunes 5 de noviembre, me embarcaré en un par de eventos académicos de gran importancia e interés para mí:

El IX Congreso Nacional de Investigación Educativa (CNIE) que es organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán (FEUADY), a realizarse del 5 al 9 de Noviembre en la ciudad de Mérida, Yucatán -ciudad en la que resido actualmente pues me encuentro de intercambio estudiantil en la FEUADY-.

En dicho evento participaré como asistente en el taller “Tutoría en educación superior y sociedad del conocimiento“, impartido por Gabriela de la Cruz Flores y Luis Felipe Abreu Hernández durante la tarde del lunes 5, y además realizaré otras actividades que detallaré en su momento durante el resto de los días de congreso. Trataré de traerles mis impresiones, reflexiones, incluso anécdotas de lo acontecido en éste Magno evento.

No está de más decir que dos de los grandes motivos que tengo para estar pendiente del congreso, aparte del congreso y todo lo que incluye por sí mismo, es la oportunidad de escuchar y ver de cerca a dos grandes pedagogos, José Joaquín Bruner de Chile y Pablo Latapí Sarré de México. Ambos son ya referencias obligadas en sus áreas de trabajo.

Para conocer las principales personalidades (o vacas sagradas, como les dicen por ahí) que estarán dictando conferencias magistrales a lo largo del congreso, pueden checarlo aquí. Si lo que quieren es conocer todo (todo, todo) el Programa del Evento, pueden hacerlo descargando el archivo (2.31 MB, 242 páginas) desde ésta página.

El otro evento en el que andaré enfrascado un rato es el:

3er. Encuentro en línea de Educación y Software Libre (EDUSOL 2007), con el lema “Experiencias comunitarias y responsabilidad social“, a realizarse del 12 al 23 de noviembre. Cito un poco de su presentación (las negritas son mías):

“Este encuentro en línea de software libre y educación busca el intercambio experiencias, propuestas y opiniones entre la comunidad educativa interesada en el software libre con la finalidad de producir colaborativamente un cuerpo de conocimiento que nos permita a todos reflexionar sobre nuestras acciones y propuestas educativas”

El encuentro es organizado por Biné, el Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM y el Proyecto de Investigación Psicoeducativa de la UNAM Iztacala, entre un grupo de diferentes asociaciones y equipos de trabajo en el área, de distintos puntos dentro de Iberoamérica.

Lo que me interesó del encuentro es, principalmente, que las temáticas que toca(rá) directa o indirectamente (educación, tecnología, software libre, conocimiento, cultura libre, etc) son de mi interés personal y profesional. Considerando que son temáticas con las que encuentro afinidad tanto por mi carrera, como por sí mismas, pues al hablar de software libre hablamos de cultura libre (no sólo en software, sino en el arte, la ciencia…), promover el aprendizaje, de compartir el conocimiento, crear… en fin. Díganme ¿en qué esfera de nuestros ámbitos profesionales o de interés, la libertad y el conocimiento, como ejes del desarrollo, no son importantes? Yo responderé que en todas lo es y el grado en que ello pueda materializarse en hechos dependerá de nuestra habilidad y capacidad para hacerlo. Por lo tanto, participar en un encuentro de éste tipo me anima tanto, es una oportunidad de crecimiento y aprendizaje, de compartir mis puntos de vista, con mi relativamente poca experiencia, pero con toda mi disposición para ello.

Otro aspecto que me llamó la atención es la variedad de formatos en los que se podrá participar durante el encuentro, es decir, los medios a través de los cuales la interacción se llevará a cabo. El encuentro contará con Wikis, Mesas de Trabajo, Talleres y tutoriales, Conversaciones con los expertos y Simposium por IRC, Charlas informales, así como Foros Generales y Videoconferencias. Al parecer el trabajo se llevará a cabo a través del espacio dedicado dentro del propio sitio en uno de los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés) emblemáticos del Software Libre: Moodle.

También, seré sincero, me agradó bastante el hecho de que no hubiera cuotas de inscripción ni como Ponente, Tallerista o como simple Asistente. Lo anterior debido a que la mayor parte del trabajo se realizará dentro de la plataforma y el espacio (dominio y hosting) han sido facilitados por las instituciones organizadoras, reduciendo los costos de inversión. Es, en definitiva, un planteamiento contrastante con el del CNIE, guardando las distancias, claro está. Espero ver, en mi primer experiencia en un evento de éste tipo, cómo se desarrollan los procesos y trabajos a lo largo del mismo. Durante éste EDUSOL, al igual que con el CNIE, les estaré trayendo hasta acá un poco de mis reflexiones, ideas y aprendizajes que en su transcurso se vayan dando. Espero que sean bastantes .

Por lo pronto les dejo con la información y enlaces necesarios para que vayan adentrándose en las temáticas, si es que ellas son de su interés.

Nos vemos.