Según lo señalado en el comunicado 0088 de la SEP, Vázquez Mota:

“convocó hoy a los científicos del país a mirar la agenda educativa con una visión integral, como parte de la reforma sectorial impulsada por el Presidente Felipe Calderón, en la que se formen especialistas desde la enseñanza básica y que se sumen a actualización de los libros de texto y ayuden a tomar las decisiones necesarias para lograr una verdadera transformación educativa.”

Al parecer, al menos en el discurso, ya se está haciendo un llamado a la integración real de la comunidad científica dentro de las políticas educativas. Sin embargo, falta ver cómo son tomadas y consideradas las aportaciones que se hagan pues, a pesar de su respaldo científico, las políticas educativas (incluidos planes y programas de estudio) han de pasar por filtros no tan fiables, como lo es un sector del sindicato y el magisterio que, aceptémoslo, ante cada reforma alzan la voz. Antes que defensa y propuesta, muestran resistencia al cambio.

Para nutrir la perspectiva previa a las propuestas, la Secretaría también ha propuesto enviar a un grupo de estos investigadores a 4 de los países con mejores sistemas educativos, con el fin de que se elaboren mejores propuestas durante la reforma que, dicen, se avecina.

Colaboración por parte de Claudia Hernández, estudiante de Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias Humanas de la UABC.

“Los retos de la educación superior mexicana

ante nuevos escenarios mundiales“

Conferencia dictada por la Mtra. María Elena Barrera Bustillos, Presidenta de la Asociación Nacional de Escuelas y Facultades de Educación y Pedagogía A.C. (ANEFEP) y Directora de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán (FEUADY), en el marco del IV CIEduc el pasado miércoles 24 de octubre, 9:30 am.

Conclusiones: Existe una necesidad de internacionalizar las Instituciones de Educación Superior esto con el fin de integrar la enseñanza y el servicio a la comunidad, debido a la disminución de fondos públicos se deben de buscar nuevas alternativas como el patrocinio por parte de empresas. Se debe atender a la diversidad de “clientes” que se nos presentan, es curioso cómo en España existe una universidad de la tercera edad; se necesitan más opciones de carreras profesionales, siempre se ofertan las mismas, y cada vez hay más escuelas que repiten las carreras ya que son económicas y las carreras caras se encuentran en las escuelas publicas. como lo dijo la Mtra. Barrera por ejemplo un contador, quizá en un futuro ya no se necesite ya que ahora todos los tramites los puede hacer uno mismo por Internet se deben buscar carreras novedosas que vayan acorde al crecimiento del mundo laboral, y se debe buscar la expansión de las universidades publicas para ir ganando más terreno, tal como lo hacen algunas universidades privadas y la UNAM. Algo muy interesante que menciono la Maestra Barrera es que se debería crear un sistema de evaluación a base de créditos para todo el país, ya que es increíble que en la movilidad estudiantil dentro del país, surjan conflictos porque tal o cual materia no se puede revalidar.

Para finalizar solo me queda decir que fue una conferencia muy completa y fácil de comprender, además de que te hace reflexionar sobre lo expuesto.

Con el interés de compartir con ustedes lo acontecido en algunos eventos académicos, invité a docentes y compañeros de la carrera (Ciencias de la Educación) para que aportaran sus reflexiones y notas en torno a algunas de las conferencias del IV CIEduc que se realizó en mi añorado Mexicali en octubre pasado y en el cual no pude estar pues ando de intercambio, precisamente este semestre, al otro lado del país. Me resultaba algo complicado en realidad. Y ya comenzaron a llegar las aportaciones, que espero y sean varias, así que se las comparto. Quizá vean unas cuantas más por aquí,

Colaboración por parte de Ivonne Searcy, estudiante de Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias Humanas de la UABC.

“Paulo Freire, praxis de la utopía y la esperanza”

Conferencia dictada por el Mtro. Juan Carlos Yánez Velazco, Director de Educación Superior de la Universidad de Colima, en el marco del IV CIEduc el pasado miércoles 24 de octubre, 6pm.

Paulo Freire, es un autor brasileño muy importante en la pedagogía libertaria, quien propone realizar la educación para los analfabetas y así puedan tener mayor concepto de la sociedad que los rodea y realizan actividades con mayor sabiduría, sin dejarse llevar por lo que les digan.

Juan Carlos Yañez en su conferencia, nos compartió el producto de sus investigaciones, haciéndonos ver 3 puntos principales: el analfabetismo, la pedagogía de la esperanza, y el respeto a la politicidad del hecho educativo, dialogicidad.

Con respecto al primer punto, se muestran unos resultados realmente tristes ya que del 2001- 2006 ha existido un rezago de 32.5 millones de personas, 5.9% de analfabetismo, 14.5 no terminan la secundaría y 11. 7 no terminaba la primaria. En el 2007 se realizaron otra vez las encuestas y se vio que el rezago ascendió el 1% es decir 6 millones,105 millones no terminaron primaria y 17 millones no terminaron la secundaria, lo cual nos habla de un 30% de mexicanos sin educación básica. Los resultados de estos estudios nos mencionaron que los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero, son los estados con mayor analfabetismo en el país, contrastándose con los estados de Nuevo León, Baja California y el Distrito federal, estados con menor índice de analfabetismo en el país, estadísticamente hablando con un 3% de analfabetismo.

Se puede observar con estos resultados, que la educación en México tiene serios problemas, ya que existe algún factor importante que provoca tanta decersión y tan poco interés por los estudios.

Yañez, nos menciona la importancia de una educación con esperanza, es decir, no fatalista con aspectos positivos de alegría y motivación en los alumnos para continuar sus estudios y dejar abajo la famosa educación bancaria, que únicamente deposita información en los aprendices y no les presentan la función y practica que puede tener este aprendizaje en la vida cotidiana.

Para Yañez, la educación debe tener “calidad, empeño ético y alegría de aprender”, esto se fundamente con un docente, humilde, amoroso, tolerante, valiente y alegre, quien pueda transmitir al alumno estos conceptos logrará mejor maestro, ya que se transmiten valores de suma importancia para nuestra sociedad.

De esta conferencia, podemos decir que dio pie a un análisis profundo sobre lo que es la educación hoy en día, ya que Freire decía que la educación debe tener un fin social de comprender el entorno del alumno y poder realizar juicios críticos y con conocimiento fundamentado en textos y escritos. Sin embargo, la educación actual en México, a pesar de que en ciertas partes se busca crear a este alumno crítico y comprensivo de lo que esta sucediendo a su alrededor, existen muchos estados que aún presentan una educación bancaria, tradicionalista en la que se enseña el contenido de los textos y no buscan que el alumno sea conciente de la situación que los rodea, así también muchos maestros se encuentran en el sistema educativo por las atractivas plazas económicas que se ofrecen sin interesarse por el objetivo real de la educación.

Estos estudios tuvieron como objetivo conocer la realidad de la educación en México y proponer mejoras en la educación de nuestro país, principalmente combatiendo el analfabetismo del país, al igual que Freire. Su propuesta es adaptativa, ya que cada región del país tiene distintas necesidades y hay que avocarse a lo indispensable en esa zona.

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Fotos de: distant_camera y malik williams, por orden de aparición.

La disertación expuesta por Latapí giró en torno a, como mencionó el mismo, “su historia en la investigación educativa”. Historia que representa a la par la historia de la Investigación Educativa en México siendo él uno de los pioneros y constantes promotores de diversas medidas para incentivarla. Los tres momentos de la conferencia se pueden resumir en:

a) La esperanza vivida durante las primeras décadas (aproximadamente de 60′s a 80′s) del esfuerzo por crear Investigación Educativa. En ésta etapa resultan importantes varias acciones tanto nacionales como a nivel instituciones, como son la creación del Programa Nacional Indicativo de la Investigación Educativa para CONACYT, la creación del Sistema Nacional de Investigadores y la conformación del propio Consejo Mexicano de Investigación Educativa, así como la constancia en la organización de los congresos como el que hoy se clausuraba, entre otras acciones. Ello, mencionó, han sido elementos importantes en el proceso de consolidación de la Investigación Educativa en México. Lo principal de ese proceso fue la fe por parte de quienes hacían investigación en que sus esfuerzos estaban contribuyendo a hacer un país más justo y más humano.

b) La desesperanza del presente ante la situación económica, política y de desigualdad social que mantiene las problemáticas más intensas. Lo anterior, aunado a un sistema educativo con carencias marcadas, además de que, señala Latapí, la educación no ha sido verdadera prioridad para ninguno de los gobiernos a lo largo de los sexenios. Indica: “nuestros retrasos educativos son la raíz de nuestros retrocesos económicos”. La evidente alianza entre el SNTE y el gobierno federal, menciona, nos habla de cómo la educación ha sido entregada como rehén al liderazgo sindical. Asimismo, el Congreso de la Unión no ha tenido una visión ambiciosa en torno a la educación, situación que también se presenta con el sector privado, los empresarios, quienes poco hacen -desinteresadamente- por apoyar la causa educativa. Del mismo modo, para una proporción de los docentes, con sus excepciones, la educación y su desarrollo no son ni han sido prioritarios pues ven en la docencia un trabajo cómodo, antes que una vocación hacia la cual estén comprometidos. A ello se le agrega la poca exigencia, por parte de padres de familia indiferentes, para exigir una verdadera educación de calidad para sus hijos. Latapí señala que mientras nadie exija cuentas a todos estos actores de la problemática educativa, no mejorará la educación.

c) En un tercer momento habla en cuanto a la recuperación de esa esperanza, donde una manera de recuperarla es recuperar la fe en nuestras acciones. En la actualidad, es en espacios como este congreso, y quienes lo conforman, donde está el germen de renovar la realidad nacional, donde la importancia del COMIE reside en el contagio del espíritu y energía de renovación y búsqueda. Finalmente, incita a la colectividad investigadora a dar preferencia a proyectos radicales, heterodoxos, que rompan con lo establecido pues si con nuestros esfuerzos y acciones no se están logrando cambios sustantivos, señala, hay que cambiar la forma de nuestros esfuerzos, de cómo investigamos. De la esperanza a la desesperanza, necesitamos la energía del conocimiento especializado con la vocación y compromiso, para poder recuperar la esperanza, señaló.

Refiere lo mencionado por Paulo Freire en cuanto a que “la esperanza es una consecuencia de nuestra historicidad” de nuestra consciencia sobre el mundo para transformarlo, pero, advierte citando a Jaime Sabines: “Esto es urgente, porque la eternidad se nos acaba…“

Con las palabras de clausura por parte de la Presidenta del Comité Directivo del COMIE, María de Ibarrola Nicolín, y de la Directora de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán, María Elena Barrera Bustillos, se dieron por terminadas las actividades de éste largo y fructífero IX Congreso Nacional de Investigación Educativa.

Actualización: Recientemente el portal del COMIE puso a disposición del público el texto íntegro de la conferencia dictada por el Dr. Pablo Latapí y de la que en esta entrada hago la reseña [leer el documento de la conferencia en PDF].

Por cierto, aquí les dejo una foto para que vean, como dice Leidy, que sí andaba haciendo mi chamba.

Nos vemos.

El subsecretario reconoce algunas carencias en programas específicos, sobre todo en aquellos de atención a las necesidades diferentes, pues los modelos pedagógicos y acciones institucionales no han sido suficientes. Por ejemplo, indica, la cobertura del programa “Niño migrante” llega tan sólo al 16% de la población que lo requiere. Además, reconoció la necesidad de reorganizar, invertir, así como mejorar los contenidos y el papel del mediador dentro del programa de Telesecundaria.

Por otro lado, ante el señalamiento por parte de los asistentes en cuanto a la descentralización educativa no concluida, indicó que ella (la descentralización) no es sinónimo de anarquía y que existen condiciones dentro de algunos estados que no favorecen el cumplimiento de la misma. Lo referente al ritmo estático por parte de la descentralización, a casi 15 años del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), fué de las temáticas recurrentes en los cuestionamientos y también aquello que, junto con el propio origen político del subsecretario, generaba mayor escepticismo y rispidez en el diálogo. Siempre se mantuvo el ambiente respetuoso, a la altura del evento, pero con cuestionamientos fuertes y directos por parte de los asistentes, mientras que la argumentación del Subsecretario se mantuvo en algunos momentos dentro de lo teórico y lo ideal, pero un poco alejado de la realidad más allá de las políticas públicas.

Mencionó en cuanto a Enciclomedia: su integración no se ha dado dentro de la secundaria puesto que tentativamente se puede dar una reforma curricular en éste nivel y, de ser así, lo ideal es que los contenidos y recursos invertidos en Enciclomedia para la secundaria, sean conforme a la nueva orientación. Sin embargo no señaló si está dentro de los planes para éste sexenio el llevar a cabo dicha reforma.

También respecto a Enciclomedia señala que el banco de información y recursos multimedia que contiene la puede ubicar como una de las bibliotecas multimedia más grandes del mundo (eso lo dudo, sobre todo considerando otras fuentes como MERLOT, o el Proyecto de la Biblioteca Digital Europea), no obstante, una de las críticas que personalmente puedo hacer al sistema es su caracter cerrado, es decir: ¿cómo puedo yo consultar los contenidos y recursos de los que dispone Enciclomedia? Hasta donde se -si me equivoco, corríjanme-, solamente desde las escuelas donde se ha instalado se puede checar, pues fuera de estos centros se requiere brindar la contraseña necesaria. Todo ese conocimiento y recursos que nos pertenecen, puesto que se han desarrollado -o licenciado- con nuestros impuestos, ¿y no los podemos consultar libremente? Hay un detalle de fondo que, aunado a las diversas investigaciones en torno al relativo éxito o fracaso de Enciclomedia, me deja pensando en la capacidad y visión de algunos funcionarios.

Ahora bien, en mi breve experiencia utilizando Enciclomedia la hayé muy útil siempre que se utilice adecuadamente, dentro del planeamiento de las clases y con objetivos claros -aunque dejando espacio a la creatividad y espontaneidad-. La problemática fuerte me parece, aún más que la posible inadecuación de los contenidos o su estructura (como mencionan algunos de sus detractores), es el abuso de la herramienta o su desdén. Ambos son resultados de la falta de capacitación, visión o creatividad por parte de los docentes. Ello no significa que sea una situación exclusiva de la educación básica; en la educación superior, la inclusión de las TIC’s (ya sea a partir de herramientas dentro del aula, como proyectores, o en el uso de Ambientes Educativos Virtuales) vive de estos mismos polos: el abuso y el desuso acríticos. Creo que estos son parte de las cosas que deben trabajarse durante la capacitación docente y el propio diseño de éstas estrategias, ya sean públicas o institucionales.

La plática fue dirigida en gran parte por cuestionamientos por parte de los asistentes hacia el subsecretatrio, donde el clima parecía ser más de reproche que de credulidad hacia el funcionario. La dinámica de la charla se mantuvo generalmente con cuestionamientos por parte de los asistentes y de la propia Margarita Zorrilla, los cuales eran seguidos de argumentaciones y medias respuestas por parte del Subsecretario.

Finalmente, considero que para los funcionarios siempre será difícil enfrentarse a espacios como éste y salir bien librados, pues no sólo cargan con el peso de su propia labor sino con la de sus antecesores y la de los intereses políticos que pudieran rodear su actuación. La misma Josefina Vázquez Mota no se salvó de algunos gritos y reclamos durante la ceremonia inaugural del congreso. La política necesita ser más cercana a quienes representa.

Pasadas las 5 de la tarde del martes 6 de noviembre, tras la ceremonia de inauguración, correspondió al investigador chileno José Joaquín Brunner dictar la conferencia inaugural titulada: “El futuro de la Educación en América Latina y los desafíos para la investigación educacional”.

Su conferencia se desarrolló tratando tres apartados principales:

Parámetros básicos del desarrollo.
Estado de la Educación.
Condiciones de cambio.

De entre sus señalamientos quisiera rescatar los siguientes:

Nota 1: el entrecomillado no implica aquí la literalidad de lo transcrito, sino los apuntes e ideas rescatadas durante la conferencia en cuestión.

Actualización (7/9/07): Como lo esperaba, Brunner ha publicado ya la presentación utilizada en la conferencia del día de ayer, en la cual pueden consultar más puntualmente las gráficas y datos sobre los que basa la información que enuncio más adelante. La presentación la pueden descargar aquí: [ presentación en .ppt ].

Nota 2: Espero que, como frecuentemente lo hace, Brunner ponga disponible en su sitio web la presentación completa en la que reune los datos y gráficas en los que apoyó sus señalamientos durante la conferencia. Si efectivamente lo hace, actualizaré el presente post para indicárselos y tener la información base de la que se desprende lo siguiente.

“En América Latina (AL) la economía se muestra como mediocre si la comparamos con el desenvolvimiento de otras regiones, sobre todo ante países desarrollados, pero incluso ante regiones emergentes como europa del este y el bloque de los países de Asia-pacífico. Causa-efecto de ello es el poco desarrollo que en nuestra región se da“.

También menciona que “en AL existe poca confianza ante las instituciones sobre su funcionamiento y efectividad. La desigualdad en AL, en una perspectiva histórica de los últimos 50 años, no ha variado sustancialmente aún con el relativo crecimiento económico que se esté experimentando en algunos países específicamente“.

“La movilidad social ascendente intra y transgeneracionalmente ha sido poca. Es decir, a pesar de que la cobertura educativa es relativamente mayor que en décadas pasadas, ello no ha generado una movilidad social suficiente en esos grupos que antes no tenían -y hoy están teniendo- acceso a mayores niveles de educación“. Actualmente, una gran cantidad de jóvenes tienen mayor nivel educativo -ya sea por un índice de escolaridad más alto- del que tuvieron sus padres, pero no en todos los casos ello les permite ascender socialmente. Al respecto recuerdo un artículo de Gema López Limón (les debo momentáneamente la referencia) donde nos comenta cómo a medida que el grado de escolaridad aumenta, también aumentan los requerimientos y capacidades para desarrollar labores que antes no implicaban un grado académico determinado. Uno de los ejemplos básicos sería cómo durante la última década en el sector de las maquiladoras se ha pasado de requerir la primaria como educación mínima, exigiéndose ahora al menos secundaria y en algunos casos bachillerato. Ello tiene que ver tanto con el movimiento del mercado de trabajo (búsqueda de mano de obra mejor calificada), como con la falta de opciones laborales acordes al desarrollo de los recursos humanos, en algunos casos. En fin, ello es tema de otro espacio.

“AL se encuentra por debajo del promedio mundial en el índice de avances hacia la economía basada en conocimientos. Muy distante de países en desarrollo (Asia del este y del pacífico, europa, etc.)“.

“Si bien la educación es la base del crecimiento, la gobernabilidad, la cohesión y movilidad, la integración social, así como de la mejora en capacidades competitivas, y ello es la esperanza, promesa y anhelo de todos (incluidos partidos políticos, ONG’s, la misma sociedad). Sin embargo, no se han implementado medidas que realmente estén logrando de manera sustantiva el logro de éstos indicadores“.

En cuanto a las comunidades científicas en AL, indica que son pequeñas y tienen una productividad baja, comparativamente con países desarrollados y otros miembros de la OCDE.

Por otro lado, “en los países con un coeficiente de GINI (el cual mide la desigualdad) elevado existen resultados bajos en diferentes pruebas internacionales, como es el caso del informe PISA, en el que países de AL, como México, Argentina, Brasil, entre otros, se encuentran muy por debajo del promedio de los miembros de la OCDE“. Ello nos indica, menciona Brunner, que la desigualdad está relacionada con el bajo rendimiento académico. Sí, es cosa que ya sabemos, o al menos nos imaginábamos. Pero los datos lo constatan. Entonces, “los desafíos de los sistemas educativos están en reducir la desigualdad a la vez que se mejoran las competencias básicas y los aprendizajes de determinados grupos (sobretodo aquellos vulnerables) dentro de los países“.

Brunner nos pregunta, le pregunta al conglomerado de investigadores educativos del país, ¿cuáles son los resultados de la inclusión de las TIC’s en las aulas dentro de México? Haciendo referencia específica a Enciclomedia. ¿El gasto en hardware y software ha sido rentable en perspectiva con los resultados en las evaluaciones (ENLACE, PISA)?

Dentro de los retos y asuntos pendientes en la “agenda”, nos menciona:

• Existen muchos vacíos de información dentro de la investigación en AL.

• Se necesita un mayor análisis de los resultados en los exámenes (PISA). Sabemos que estamos mal y en dónde, pero ¿sabemos qué haremos para solucionar o remediar dichas precariedades?

• Temas centrales descuidados.

• Escasa evidencia para basar las políticas educativas.

• Baja densidad de redes regionales.

• Reducida inversión en Investigación Educativa y estatus de evolución no resuelto.

• Escaso desarrollo de estudios comparativos.