Tal como lo señalara y exhortara durante sus palabras en la ceremonia de inauguración del IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, la Secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, pidió a la comunidad científica sumarse a la construcción de los programas de estudio.

Según lo señalado en el comunicado 0088 de la SEP, Vázquez Mota:

“convocó hoy a los científicos del país a mirar la agenda educativa con una visión integral, como parte de la reforma sectorial impulsada por el Presidente Felipe Calderón, en la que se formen especialistas desde la enseñanza básica y que se sumen a actualización de los libros de texto y ayuden a tomar las decisiones necesarias para lograr una verdadera transformación educativa.”

Al parecer, al menos en el discurso, ya se está haciendo un llamado a la integración real de la comunidad científica dentro de las políticas educativas. Sin embargo, falta ver cómo son tomadas y consideradas las aportaciones que se hagan pues, a pesar de su respaldo científico, las políticas educativas (incluidos planes y programas de estudio) han de pasar por filtros no tan fiables, como lo es un sector del sindicato y el magisterio que, aceptémoslo, ante cada reforma alzan la voz. Antes que defensa y propuesta, muestran resistencia al cambio.

Para nutrir la perspectiva previa a las propuestas, la Secretaría también ha propuesto enviar a un grupo de estos investigadores a 4 de los países con mejores sistemas educativos, con el fin de que se elaboren mejores propuestas durante la reforma que, dicen, se avecina.

Aunque quisiera guardar mis comentarios para cuando se hable de cosas tangibles, no de discursos, hasta ahora mi opinión no puede más que coincidir con el cartón que apunta Jabaz.

Entonces, hasta entonces, a esperar. Esperemos.

Desde Sacatrapos.

Aunque aparece a finales de diciembre del año pasado, es lanzada oficialmente el mes de enero de este año la “Declaración de Ciudad del Cabo para la Educación Abierta: Abriendo la promesa de Recursos Educativos Abiertos“, la cual representa una versión actualizada, aunque más específica, de algunos de los objetivos de las Cumbres Mundiales sobre la Sociedad de la Información. No obstante, la iniciativa se da en este momento por parte de fundaciones y organizaciones de diferente índole, la mayoría asociadas a la investigación y desarrollo del conocimiento libre/abierto, dentro y fuera de universidades e instituciones privadas.

La declaración puede leerse completa y en español en este enlace [Declaración Ciudad del Cabo]. De ella, mis comentarios serían los siguientes:

Los tres puntos principales, loables todos, se concentran en la difusión y compromiso con la iniciativa. La difusión resulta de vital importancia pues, como bien mencionan:

“La mayoría de los educadores permanecen en el desconocimiento del creciente número de recursos educativos abiertos. Muchas instituciones educacionales y gubernamentales no están al tanto o no están convencidos de los beneficios de la educación abierta.”

Por ello invitan a compartir la información sobre recursos, opciones, herramientas, metodologías, softwares, etc. que hagan posible mejorar la calidad de la educación que llega a las aulas. Existe la creencia, muy fuertemente arraigada aún, de que sólo con invertir dinero en otros podemos obtener servicios de ellos y que, para generar nuestro conocimiento y potencial, necesitamos comprar la brecha que llevamos de rezago, cuando no es así. Gracias a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC’s) se facilita compartir información y recursos tecnológicos, audiovisuales, o de contenidos simples. Las TIC’s nos permiten, si podemos adoptar la actitud necesaria y nos quitamos ciertas ataduras mentales/sociales/profesionales (como la necesidad de reconocimiento institucional), crear y compartir conocimiento a niveles más importantes, teniendo potencialmente repercusiones mayores en el área de conocimiento en que nos desenvolvamos y alcanzando, quizá, de mejor manera nuestro objetivo: una mejor educación.

En este sentido, siempre son importantes las palabras de George Siemens al hacer hincapié no en el cambio de herramientas, sino en el cambio que ellas nos permiten. Leer el resto de esta entrada »

Siendo sinceros, compartiendo la sinceridad que Boris Mir plantea al señalar:

“No voy a hablar del informe PISA… porque no lo he leído“

Y no se trata este post de atacar al informe PISA. No se trata de atacar a nadie, sino más bien compartir algunas intervenciones que se han dado en toda esta ola de declaraciones y opiniones pos-evaluación. Una un tanto más de crítica sobre la crítica, otra algo que viene a mi memoria con relación a todo esto y, para terminar, una de carácter cómico. Entonces:

1.- Boris Mir nos comenta algunas de sus impresiones tras leer lo que se dice respecto al “infame”* informe PISA y recalca, resumiendo en estas líneas, su impresión:

“Qué difícil es tratar de apartar las opiniones de los hechos. Qué difícil es separar los sentimientos de los argumentos. Qué difícil es simplificar lo complejo sin caer en la caricatura o en la manipulación. Y sobre todo, qué difícil es comprender, aprender y cambiar.“

2.- José Joaquín Brunner, en su conferencia dictada hace un par de meses (y de la cual compartí mis anotaciones en ésta nota), en el marco del IX CNIE, resaltaba dentro de los pendientes de la investigación educativa (y de quienes formulan las politicas en el área) que:

Se necesita un mayor análisis de los resultados en los exámenes (PISA). Sabemos que estamos mal y en dónde, pero ¿sabemos qué haremos para solucionar o remediar dichas precariedades?

En este sentido, pocas son las revisiones que hagan algo más que un análisis y una crítica, sino que formulen propuestas de acción sustantivas y viables. A la espera estamos.

3.- Buenafuente. Habla un poco acerca del informe PISA, “sus repercusiones y conclusiones” dentro del escenario español. Si bien la referencia es hacia el país ibérico, en muchos de los casos la sátira puede aplicarse a otros países como este desde el que escribo estas líneas: México. Un poco de humor y verdad de a pie:

Por lo pronto, me quedo con estas tres anotaciones al respecto. Pero, a la sazón de estas temáticas, la discusión permanece constante.

* Yo lo llamo infame pues, al parecer, para casi todos los participantes en dicha evaluación -excepto Finlandia, claro- los resultados no terminan de llenarles el ojo y dejan, más que respuestas, una cantidad mayor de dudas y un tanto de conclusiones que no necesitarían por sí mismas un estudio de ésta magnitud para que sepamos que son, hasta cierto punto, ciertas. El hecho es que, además de brindar un poco de indicadores sobre dónde andamos mal, el informe PISA sirve más en muchos de los países para poner la educación en la mesa de discusión pues, ¡ay de nosotros! el mundo se ha dado cuenta de lo que ha sabido siempre y que nosotros, no lo neguemos, hemos sido conscientes desde tiempos inmemoriales.

Colaboración por parte de Mónica Torres Castro, estudiante de Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias Humanas de la UABC.

“Globalización y educación”

Conferencia Magistral a cargo de la Dra. Alma Maldonado, Profesora asistente en el University of Arizona’s Center for the Study of Higher Education, en el marco del IV CIEduc el pasado viernes 26 de octubre, 4 pm.

La globalización y la internacionalización de la educación superior. Se puede definir globalización como un “proceso social que se ah encargado de borrar las fronteras económicas, sociales, políticas y culturales en el mundo” (Water, 1995).

La Globalización no es necesariamente irreversible, no incluye a ganadores ni a perdedores, es unidimensional y neutral.

Por ello la globalización a servido para:

*Cuestionar representaciones estáticas del estado.

*Idear nuevas representaciones de la geometría del poder en la economía mundial.

*Lo global se debe concretar necesariamente en los espacios nacionales.

Algunas de la ideas de globalización:

Es su concepto de modo o mito, es que sea vista como un acto de fe y como un concepto con poco sustento empírico y teórico.

En el mundo globalizado, la educación, en general, es impactada en varios niveles. A saber, y entre otros: la estandarización derivada del uso de tecnologías aplicadas al quehacer educativo; las exigencias de correspondencia entre los objetivos de la educación y los del sector productivo; la necesidad, en los hechos, de que las instituciones públicas de educación superior (IES) busquen e implementen alternativas de financiamiento distintas al recurso oficial.

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Colaboración por parte de Mónica Torres Castro, estudiante de Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias Humanas de la UABC.

“Hacia la universidad de aprender.

Génesis y construcción de escenarios colaborativos“

Simposium Magistral Internacional entre los conferencistas:

 

Dr. Gustavo Adolfo Muñoz Cuenca, y Dra. Naylet Cristina Biel Morales, Académicos de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Maracay, Estado Aragua, Venezuela) en el marco del IV CIEduc el pasado jueves 25 de octubre, 4 pm.

“La calidad no es una meta, es un camino”

“Cultura de la evaluación para una educación de calidad”

Básicamente en esta conferencia se hablo de la búsqueda de calidad (quinta generación de evaluación), estas son algunas características de esta generación: la autoevaluación, coevaluación, evaluación formativa, y sumativa, que permitan además de acreditar, el acrecentar, el aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje, como parte integral del proceso de enseñanza- aprendizaje, es clasificada de acuerdo a su función — o propósito– como evaluación formativa o evaluación sumativa.

En otras palabras, se puede preguntar, ¿con qué finalidad evaluamos? La evaluación formativa tiene como características la valoración de los logros y las dificultades durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y una parte muy integral al mismo. Por ende, se cuenta con resultados para hacer una mejora inmediata del proceso mismo. Leer el resto de esta entrada »

Colaboración por parte de Claudia Hernández, estudiante de Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias Humanas de la UABC.

“Educación comunitaria.

El pensamiento de Illich y Freire frente a la reforma educativa boliviana y el proceso de la educación intercultural“

Conferencia dictada por la Dra. Esther Balboa Bustamante, Ex Viceministra de Educación de Bolivia, en el marco del IV CIEduc el pasado jueves 25 de octubre, 6 pm.

• Existe la necesidad de una reforma educativa, para su conferencia se baso en Illich: desescolarizacion y Freire: Concientizacion.

• El currículo oculto de la Reforma Educativa nos presenta: nuevos escenarios y el siglo XXI nos muestra economías cada vez mas inestables.

• Existe inequidad: los pobres no pueden acceder a la escuela de tal manera que se atribuye a su ignorancia la generación de disturbios, delincuencia y mendicidad.

• La educación primaria es barata, se tienen un control total sobre los niños, todos hacen lo mismo al mismo tiempo utilizando los mismos materiales y se tienen un control sobre los maestros debido a que siempre están en la escuela.

• La educación secundaria ha sido olvidada por el gobierno debido a que es muy cara por sus talleres y las grandes cantidades de materiales que se utilizan.

Conclusiones: En base a la conferencia dada por la Dra. Esther Balboa, me fui dando cuenta que el mismo problema aqueja a toda América Latina, la inequidad y el racismo, ella habló acerca de la desescolarización como medio de enseñanza, ya que debido a que muchas veces no tienen acceso a la educación, por los lugares en los que se encuentran las tribus, los conocimientos se van transmitiendo de persona a persona sin tener la necesidad de ser específicamente docentes. Me hizo ver que somos privilegiados al poder recibir una educación tan completa y que si la tenemos la aprovechemos al máximo, además de que si tenemos la oportunidad de ayudar a alguien más con lo que sabemos, lo hagamos. Con sus palabras me conmovió mucho, transmite una paz sorprendente con su manera de hablar, al momento de terminar la conferencia me acerqué a ella y le di un fuerte abrazo y una felicitación, diciéndole lo mucho que me gusto su ponencia y ella dijo que si nos había llegado al corazón entonces “había logrado su objetivo”. Una frase que ella dijo es que “nosotros criamos y lo que criamos nos cría a nosotros” la cual me gustó ya que esta llena de razón, en el caso de la educación los maestros van creando gente culta y profesionistas que después seran ellos los que les crien un ambiente mejor y así sucesivamente, pero ella lo ejemplificoó con verduras, nosotros criamos verduras y una vez cosechadas nos crian a nosotros.

Colaboración por parte de Claudia Hernández, estudiante de Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias Humanas de la UABC.

“Los retos de la educación superior mexicana

ante nuevos escenarios mundiales“

Conferencia dictada por la Mtra. María Elena Barrera Bustillos, Presidenta de la Asociación Nacional de Escuelas y Facultades de Educación y Pedagogía A.C. (ANEFEP) y Directora de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán (FEUADY), en el marco del IV CIEduc el pasado miércoles 24 de octubre, 9:30 am.

La conferencia magistral de este viernes 9 de noviembre, que dio clausura al IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, a cargo del Dr. Pablo Latapí Sarre, fue por demás la más concurrida (junto con la de Inauguración) y con una emotividad, dentro de su certeza, que promovió el aplauso de pie por parte del público. La capacidad del recinto dentro del Hotel Holliday Inn fue rebasada por la demanda e interés de los asistentes al congreso para estar presentes y escuchar a quien es uno de los íconos de la Investigación Educativa en México.

La disertación expuesta por Latapí giró en torno a, como mencionó el mismo, “su historia en la investigación educativa”. Historia que representa a la par la historia de la Investigación Educativa en México siendo él uno de los pioneros y constantes promotores de diversas medidas para incentivarla. Los tres momentos de la conferencia se pueden resumir en: Leer el resto de esta entrada »